2015年3月，政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨后在出版、教育、旅游等各行各業(yè)掀起了與互聯(lián)網(wǎng)結合的旋風，互聯(lián)網(wǎng)思維越來越被更多的人關注并應用。
一、法學教材出版現(xiàn)狀
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學會運用大數(shù)據(jù)分析事物，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，是時代對我們提出的新要求。據(jù)此，筆者選擇在圖書出版營銷中占據(jù)舉足輕重地位的當當網(wǎng)作為數(shù)據(jù)平臺進行了法學教材的數(shù)據(jù)研究，以了解法學教材的出版現(xiàn)狀。筆者首先登錄當當網(wǎng)平臺，在其商品信息分類中選擇“圖書”--然后進行高級搜索。根據(jù)高級搜索時關注點不同，分別選擇了法學教材紙質(zhì)圖書、電子圖書、出版社出版情況、職業(yè)教育法學教材等視角分別統(tǒng)計，截至2015年10月21日數(shù)據(jù)顯示如下，并據(jù)此分析了困擾法學教材出版的因素。
1.法學教材紙質(zhì)圖書與電子圖書建設現(xiàn)狀
高級搜索時通過兩個條件進行篩選：一是，選擇介質(zhì)“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學教材”，同時滿足條件的有14737件商品信息。在介質(zhì)改為“電子書”，其他條件不變時，顯示有11件商品信息。由此可以看出：一是，已出版的法學教材種類繁多，已達上萬種，有必要進行資源整合，合力推出品質(zhì)更高的優(yōu)質(zhì)教材。二是，電子書的開發(fā)嚴重滯后，電子書的占比僅占圖書的0.7%，在適應學習者新的學習行為習慣方面還有極大的提升空間。
2.各類出版社出版法學教材的現(xiàn)狀
為了解法學教材出版現(xiàn)狀，筆者在當當網(wǎng)上選擇了具有代表性的中國人民大學、法律出版社等9大出版社進行高級搜索。高級搜索時，設置三個條件：一是，選擇介質(zhì)“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學教材”；三是，選擇出版社并輸入“出版社名稱”。查詢到的情況如下：
從上述數(shù)據(jù)挖掘出的商品信息看，這9家出版社出版的法學教材紙質(zhì)圖書種類占到了全部紙質(zhì)圖書的46.4%；其中，中國人民大學出版社出版的教材種類更是占到了全部紙質(zhì)圖書的25.9%。當然，這些教材的作者來自不同高校，通過出版社層面的集中引導加強法學教材的創(chuàng)新出版成為重要的、可行的抓手。
二、法學教材出版創(chuàng)新開發(fā)的邏輯及路徑
1.堅持三維互動開發(fā)邏輯
根據(jù)上述對法學教材出版現(xiàn)狀及編撰困境的分析，筆者提出在開發(fā)教材時堅持“法治思維、教育思維、互聯(lián)網(wǎng)思維”三維互動的新的法學教材開發(fā)邏輯。首先，法學教材的開發(fā)需要堅持法治思維。出版的法學教材必須與國家的法治要求、法治精神相吻合，注重法文化的傳承，這是內(nèi)容上的維度需求。其次，法學教材的開發(fā)需要強化教育思維。培養(yǎng)法學人才需要遵循教育的規(guī)律，以理解為視角進行教材編撰，通過任務驅動的方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是方法維度上的需求。再次，法學教材的開發(fā)應堅持互聯(lián)網(wǎng)思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”要求我們運用互聯(lián)網(wǎng)思維，使出版的教材能夠符合學習者的行為需求，便于實現(xiàn)時時學、處處學、人人學，提高學習效率，這是環(huán)境維度上的需求。目前法學教材開發(fā)出版上，內(nèi)容、方法和環(huán)境三維結合得并不緊密，需要建立并強化三維互動開發(fā)邏輯，創(chuàng)新出版法學教材。
2.以學習者為中心的教材開發(fā)路徑
隨著傳統(tǒng)出版和新興出版數(shù)字融合征程的開啟，傳統(tǒng)課堂已悄然發(fā)生改變。在翻轉課堂教學下，教師角色、學生角色、教學組織方式等已需要重新探尋新的適應范式。法學教材創(chuàng)新開發(fā)的技術路徑如下：
一是根據(jù)翻轉教學的需要進行教材編撰。翻轉教學的基本程序是“課前自主學習、課中知識內(nèi)化、課后知識升華”，翻轉教學中學生真正成為學習的中心。在法學教材開發(fā)時，應按這條學習主線重新設置，同時充分運用二維碼掃描鏈接知識點、法律文書、合同范本、典型案例視頻等，實現(xiàn)數(shù)字化學習和移動學習。
二是通過設置不同角色，增強對法律條文的深度理解。法學類專業(yè)的特殊性在于，不同的就業(yè)崗位，對學生的思維訓練要求有差異。如常見的就職崗位有法官、律師、檢察官。除對法律知識的共性要求外，法官更強調(diào)公平公正，居中裁判，杜絕偏聽偏信。律師和檢察官各自代表當事人和國家機關，依法尋找能夠支持自己主張的證據(jù)、線索等，甚至在同一案件中因視角差異，具有一定的對抗性。故在法學教材編撰時，不妨增加不同角色扮演的問題設置，訓練反向思維和應變能力，以助學習者更深刻地理解法律內(nèi)涵。
三、出版者在創(chuàng)新出版中的任務轉換
在傳統(tǒng)法學教材出版中，出版社更強調(diào)對文字審稿職責及人員配備，而在美工人員、微資源素材積累等方面重視較少。出版者在適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的法學創(chuàng)新教材開發(fā)邏輯和以學生為中心的教材開發(fā)路徑下，需要做好選題策劃，積極進行任務轉換，認真分析大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)出版業(yè)帶來的沖擊，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史需求，做好工作的轉型，尤其是需要對接作者，引領其適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教材出版。在法學教材出版上，根據(jù)三維互動開發(fā)邏輯，一是要加強美工，通過漫畫將晦澀的法言法語文字表達與生活對接，加強理解、強化記憶；二是要增加對比圖表的表達，我國法律承襲了大陸法系嚴密的邏輯體系，強調(diào)推理、論證，圖表對層級關系的表達更為暢達，對比中更容易突出各自特點、要點；三是要加快全媒體立體化教材建設。現(xiàn)有的法學案例、法律條文及其解析等獲取并不困難，但按照翻轉教學的使用邏輯將其重新編輯、串接起來，滿足學
習者需求還有很大空間需要彌補。
2015年4月，教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，提出：“加快推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設，促進課程應用，加強組織管理。”教材是課程建設的重要內(nèi)容之一，誰能夠快速開發(fā)出適應于在線開放課程學習的教材誰就搶占了市場先機，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對法學教材的創(chuàng)新帶來了巨大的想象空間，亦使現(xiàn)行教材滯后現(xiàn)象越發(fā)突出。如何結合法學教育特點，創(chuàng)新教材出版，將相對枯燥的法律條文與生動的生活現(xiàn)實對接起來，將法律精神與人文精神銜接起來，培育民眾的法律素養(yǎng)，學會運用法治思維管理和解決現(xiàn)實問題，是參與法學教育的學者和參與文化傳承的出版者應協(xié)同改進的問題。本文原載《出版廣角》2015年11月下